Former des apprentis-citoyens par des actions concrètes et locales.

Le projet “Les Enfants s’Organisent” (LEO) part d’un constat simple : les enfants les enfants sont rarement associés aux prises de décisions sur des sujets qui pourtant les concernent directement : l’aménagement de leur cour d’école, l’organisation des règles de l’école et des temps de loisirs, les programmes, les politiques publiques touchant les transports, l’urbanisme, l’environnement, etc. D’après les chiffres de l’INSEE de 2021, on parle ici de 9 801 700 enfants âgés de 6 à 17 ans. Pourtant, lorsque des institutions mettent en place des dispositifs favorisant leur implication, celles-ci s'arrêtent bien souvent au stade de la consultation.

LEO part du postulat selon lequel ces enfants, même jeunes, sont légitimes à donner un avis et à porter une parole collective sur les sujets qui les concernent. La démarche ne s'inscrit pas dans les formats classiques de participation qui interrogent à partir de formats déjà construits mais propose de démarrer d'une plage blanche: ce sont les enfants qui choisissent collectivement quels sujets sont pour eux important, et qui sur cette base, enquête avant d'entrer en discussion avec les adultes responsables. La démarche, accompagnée par des professionnels, permet la mise en œuvre d'une dynamique collective faite de débats, de prises de décisions et donc d'écoute des positions de l'autre et de dépassement des désaccords.

Les étapes clefs

• La campagne d'écoute :
  Les enfants mènent une campagne d’écoute auprès de leurs camarades et adultes accompagnateurs. L‘objectif n‘est pas seulement de récolter des demandes de changement, des problèmes, des besoins mais de créer des liens, de mobiliser d‘autres enfants et adultes par le relationnel pour agrandir la base du groupe. En construisant une large base, les enfants multiplient les chances d‘avoir des enfants porte-parole qui ne soient pas toujours les mêmes. Le noyau dur ne porte pas leurs seuls intérêts mais bien celui d’un groupe plus large.
• L’enquête citoyenne :
  Les enfants mènent des interviews, font des recherches qui transforment le problème qu’ils dénoncent en une solution qu’ils proposent. Cette enquête permet de prendre conscience du fonctionnement des institutions et de leurs contraintes, d’argumenter de façon crédible leur demande. Elle permet également divers apprentissages scolaires. Pendant cette phase, certaines avancées se réalisent déjà (par exemple, des enfants prennent plus soin des toilettes après l’interview du gardien de l’école).
• Le dialogue avec les institutions :
  Les enfants rencontrent directement les adultes responsables qu’ils interpellent sur leur problématique. Cela permet une reconnaissance de leur rôle d’apprenti-citoyen quand on leur permet de défendre eux-mêmes leurs demandes. Ils apprennent ainsi les modalités pour dépasser un dialogue possiblement conflictuel en repérant les désaccords et les moyens de les dépasser avec leur interlocuteur.

Les objectifs de la démarche

Faire des élèves, des apprentis-citoyens…

• Prouver par la pratique que les enfants et les jeunes sont des interlocuteurs légitimes à prendre en compte
• S'exercer dès le plus jeune âge à la démocratie et à une citoyenneté active
• Donner un espoir de changement face à des situations insatisfaisantes pour susciter l'envie de l’engagement,
• Des enfants et des jeunes parties prenantes des décisions qui les concernent

…En s’éduquant par le local.

• Impliquer davantage les enfants dans leurs apprentissages scolaires en le reliant à ce qui est important pour eux, dans leur vie quotidienne,
• Décloisonner l’école en fédérant les différents acteur.ices de l’éducation,
• Prendre confiance en soi et ses capacités d’agir, de prises d'initiatives, d’expression de son point de vue, de formalisation d’un discours,
• Acquérir des compétences de coopération : débattre, prendre des décisions en prenant en compte les points de vue des autres, s’organiser avec les autres
• Apprendre le fonctionnement institutionnel et le système d’acteur.ices de son école, de son quartier, de sa ville en menant une enquête permettant de remonter la chaîne décisionnelle